Statystyki i badania

Sensory Activation Solutions (SAS) to międzynarodowa organizacja prowadząca badania nad wpływem metody Neuroakustycznego Terningu Mózgu na rozwój wielu obszarów aktywności człowieka. Zajmuje się dostarczaniem skutecznych technik interwencji neurosensorycznej, które wzmacniają język, pamięć, rozumienie i przetwarzanie sensoryczne, poprawiają koordynację psychoruchową, mowę, czytanie i pisanie, a także, umiejętności społeczne i dobre samopoczucie emocjonalne.

Metodologia SAS jest oparta na naukowo sprawdzonych zasadach, a dane na temat skuteczności jej działania gromadzone są sześcioma ścieżkami:

• Wyniki testów oceniających stan wybranego obszaru przed i po treningu;
• Obserwacje Klientów przez Specjalistów SAS na poszczególnych etapach realizacji treningu;
• Opinie Klienta oraz innych osób z jego otoczenia, podczas realizacji jak i po zakończeniu treningu;
• Standaryzowane formularze do wypełnienia przez Klienta po zakończeniu treningu;
• Pozyskiwanie niezależnych informacji zwrotnych od placówek edukacyjnych i medycznych zaangażowanych w projekty badawcze SAS;
• Pozyskiwanie niezależnych badań przeprowadzonych przez uznane instytucje akademickie, takie jak szpitale kliniczne i uniwersytety.

61. Narodowy Kongres Neurologiczny, który odbył się w dniach 13-17 grudnia w Antalyi w Turcji, przyciągnął prawie dwa tysiące uczestników. Podczas tego kongresu otrzymaliśmy „PIERWSZE MIEJSCE” za badania pt. „Wpływ muzyki strukturalnej (metoda SAS) na pobudliwość kory ruchowej”, które zostały przeprowadzone w Neurom Ankara pod kierownictwem naszego doradcy naukowego, prof. dr. Şükrü Toruń.
Ta nagroda jest dla Organizacji SAS powodem do ogromnej dumy i motywuje nas do dalszego rozwoju Metody SAS w oparciu o badania naukowe.

Zobacz linki:

• Ogólne statystyki dotyczące klientów
• zyskane opinie Klientów po odbytym treningu
• Badanie: - Moczenie nocne - Uniwersytet, Stambuł, Türkiye
• Badanie: ADHD - Centrum, Berlin, Niemcy / Uniwersytet, Eskisehir, Türkiye
• Badanie: ADHD - Uniwersytet, Stambuł, Türkiye
• Badanie: Autyzm - Centrum, Berlin, Niemcy / Uniwersytet, Eskisehir, Türkiye
• Badanie: Autyzm - Uniwersytety, Turcja
• Badanie: Zespół Cornelii de Lange - Uniwersytet, Stambuł, Türkiye
• Badanie: Mózgowe porażenie dziecięce - uniwersytety, Turcja
• Badanie: Trudności w czytaniu i pisaniu uczniów szkoły podstawowej – Uniwersytet w Izmirze, Turcja
• Badanie: Dobre samopoczucie emocjonalne (1) – Uniwersytet Holandia
• Badanie: Dobre samopoczucie emocjonalne (2) – Uniwersytet Holandia
• Badanie – Spektrum Autyzmu - Uniwersytet, Ankara, Turcja
• Badanie- Przetwarzanie słuchowe - Uniwersytet, Ankara, Turcja
• Badanie – Poprawa uczenia się – Szkoła Podstawowa , Wielka Brytania
• Badanie - Autyzm/ADHD –Szkoła średnia, dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wielka Brytania

SAS | Ogólne statystyki dotyczące klientów | 2025 r.

Obszary oddziaływania

Grupy wiekowe 2025 r.

0 - 5: 15.4 %
6 - 11: 50.8 %
12 - 17: 13.0 %
18+: 20.8 %

SAS | Uzyskane opinie Klientów po odbytym treningu

Wszystkie obszary trudności:

Poprawa jakości uczenia się:

Mężczyźni: 60.0 % - Kobiety: 40.0 %
Wiek 0 do 6: 10.3 % - Wiek 7 do 11: 55.2 % - Wiek 12 do 17: 24.8 % - Wiek 18+: 9.7 %

Stabilność emocjonalna i uspołecznienie:

Mężczyźni: 54.0 % - Kobiety: 46.0 %
Wiek 0 do 6: 19.5 % - Wiek 7 do 11: 37.9 % - Wiek 12 do 17: 24.1 % - Wiek 18+: 18.4 %

Nadpobudliwość i koncentracja

Mężczyźni: 69.5 % - Kobiety: 30.5 %
Wiek 0 do 6: 7.4 % - Wiek 7 do 11: 54.1 % - Wiek 12 do 17: 30.3 % - Wiek 18+: 8.2 %

Czytanie – Pisanie – Dysleksja:

Mężczyźni: 59.3 % Kobiety: 40.7 %
Wiek 0 do 6: 11.3 % - Wiek 7 do 11: 54.0 % - Wiek 12 do 17: 27.3 % - Wiek 18+: 7.3 %

Język i mowa:

Mężczyźni : 69.2 % - Kobiety: 30.8 %
Wiek 0 do 6: 29.9 % - Wiek 7 do 11: 43.6 % - Wiek 12 to 17: 17.9 % - Wiek 18+: 8.5 %

Zaburzenia wynikające ze spektrum autyzmu:

Mężczyźni: 71.2 % - Kobiety: 28.8 %
Wiek 0 do 6: 30.9 % - Wiek 7 do 11: 41.0 % - Wiek 12 to 17: 23.0 % - Wiek 18+: 5.0 %

Skuteczność treningów SAS w terapii dzieci i dorosłych z moczeniem nocnym opornym na standardowe leczenie | 2025

Sevim Yener M.D., Soner Ozaner, Neriman Terzi.

Badanie przeprowadzone we współpracy międzyoddziałowej w Szpitalu Szkoleniowo-Badawczym Ümraniye Uniwersytetu Nauk Medycznych w Stambule (Oddziały: Urologii Dziecięcej, Psychiatrii Dzieci i Młodzieży oraz Psychologii Klinicznej).

Cel badania:

Moczenie nocne (enureza nocna), mimo łagodnego przebiegu somatycznego, może generować długofalowe ryzyko psychospołeczne w przypadku zaniechania leczenia. Wciąż poszukiwane są skuteczne formy terapii, szczególnie dla pacjentów z postacią lekooporną. Niniejsze badanie miało na celu ocenę efektywności metody Sensory Activation Solutions (SAS) w leczeniu enurezy u pacjentów, u których standardowe opcje terapeutyczne (uwzględnione w wytycznych klinicznych) nie przyniosły rezultatów.

Metodyka:

• Grupa badana: Dzieci i młodzież w wieku 6–17 lat.
• Warunek udziału: Brak odpowiedzi na leczenie farmakologiczne i behawioralne przez min. pół roku.
• Procedura: 3-tygodniowy program (21 dni) z wykorzystaniem słuchawek nausznych.
• Mechanizm: Metoda SAS, poprzez wykorzystanie specyficznych częstotliwości, rytmów oraz struktur melodycznych, ma na celu synchronizację fal mózgowych i pobudzanie procesów neuroplastyczności. Rejestrowano miesięczną liczbę „suchych nocy” przed rozpoczęciem programu, w trakcie jego trwania oraz miesiąc po zakończeniu interwencji (badanie follow-up). Program SAS realizowano przez 21 dni (3 tygodnie) przy użyciu pełnowymiarowych słuchawek nausznych.

Wyniki:

Obie grupy liczyły po 28 pacjentów. Nie wykazano istotnych statystycznie różnic między grupą badaną a kontrolną pod względem dystrybucji wieku oraz płci (x2 (10) = 9,67; p = 0,470; x2(1) = 0,35; p = 0,554). Analiza porównawcza okresu przed aplikacją metody SAS oraz miesiąca po jej zakończeniu wykazała statystycznie istotną redukcję częstotliwości incydentów moczenia nocnego u dzieci (Z = -4,41; p < 0,001).

Wnioski:

W przypadkach moczenia nocnego opornego na leczenie niezbędne jest wdrożenie podejścia multidyscyplinarnego i zindywidualizowanego. Metoda SAS stanowi nieinwazyjną, bezpieczną i skuteczną opcję terapeutyczną dla pacjentów z enurezą lekooporną. Istnieje potrzeba dalszych badań na szerszej populacji w celu oceny długofalowych efektów protokołów terapeutycznych, które integrują komponenty fizjologiczne, behawioralne i psychospołeczne, wspierane przez innowacyjne metody neuromodulacji, takie jak SAS.

The Supportive Effect of Non-Invasive Structured Music-Based Auditory Stimulation (SAS) on the Treatment of Children with ADHD | 2024

Clinical Psychologist Banu Dereyurt 1, Prof. Dr. Şükrü Torun 2

1- Banu Dereyurt Counseling Center, Berlin, Germany.
2- Anadolu University, Graduate School, Department of Music Therapy, Eskisehir, Türkiye.

Abstract

This study aimed to examine the effectiveness of the SAS program in individuals diagnosed with ADHD. The research was conducted using an experimental method. A pre-test/post-test control group design was used in the study. Individuals diagnosed with ADHD were divided into experimental and control groups. A total of 40 children participated in the study, 35 boys and 5 girls. 20 of the 40 participants formed the experimental group and 20 formed the control group. All participants in the experimental group participated in the SAS program application. In addition, 15 of the participants in the experimental group received cognitive behavioural therapy, and 5 received a structured attention program. 18 of the participants in the control group received Cognitive Behavioural Therapy (CBT), and 2 received an attention training program. All participants completed the Sociodemographic Information Form. SPSS 26.0 program was used to compare the attention deficit and hyperactivity scores of the groups in the study. The study found no significant difference between the pre-test Moxo scores of the participants in the experimental and control groups. However, a significant difference was found between the pre- and post-test levels of the hyperactivity and timing subscales of the Moxo in the participants in the experimental group. According to the study findings, it was determined that the level of ADHD symptoms in the post-test measurements was partially reduced in the individuals in the experimental group when compared with the pre-test results. At the same time, when the pre-test and post-test scores of the individuals in the experimental group were compared, it was found that the SAS method accelerated the ADHD treatment of the child. In conclusion, it can be said that the SAS program is a method that contributes to the reduction of attention deficit and hyperactivity symptoms. In this context, it can be stated that the application of SAS has positive effects in the ADHD treatment process.

Investigation of the Effects of the SAS Auditory Stimulation Method on Attention, Hyperactivity, and Impulsivity in Children Aged 8-12 | 2024

Nisa Metin 1

1- Üsküdar University, Institute of Health Sciences, Department of Neuroscience, İstanbul, Türkiye.

Abstract

In this study, the effects of the SAS Auditory Stimulation Method on children with ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) were examined. At the first stage, a MOXO (d-CPT) test was conducted to 10 students, aged between of 8 to 12 years of age, to determine their attention, timing, hyperactivity and impulsivity levels. Additionally, evaluation and information forms were completed by the parents. A special auditory program was prepared for each student and they listened to the program, which includes frequencies, sound transitions, rhythm, tones and speech sounds, for 24 days, 40 minutes each day. After finishing the auditory program, the same MOXO (d-CPT) test were conducted again and improvements in students’ attention, hyperactivity and impulsivity levels were observed.

Muzykoterapia wspomagana przez aktywację sensoryczną opartą na muzyce w autyzmie: Opis przypadku | 2024

Duygu Duran-Firat 1, Sukru Torun 2, 3

Ośrodki Badawcze (Afilacje):
1- Przychodnia dla Dzieci i Młodzieży / Centrum Socjopediatryczne (KJA/SPZ), Berlin, Niemcy.
2- Uniwersytet Anadolu, Eskişehir, Turcja.
3- Uniwersytet Üsküdar, Stambuł, Turcja.

Wstęp:

Wstęp: Dzieci ze spektrum autyzmu (ASD) często wykazują trudności w obszarze komunikacji, zachowania oraz interakcji społecznych, a wiele z nich reaguje w sposób nietypowy na bodźce dźwiękowe. Niniejszy raport opisuje przypadek dziewięcioletniej dziewczynki, Eylül z diagnozą ASD, charakteryzujący się wysoką nadwrażliwością słuchową, niską kontrolą emocjonalną oraz zachowaniami autoagresywnymi. Pacjentka została skierowana na muzykoterapię do poradni w Centrum Socjopediatrycznym.

Opis przypadku i przebieg terapii:

Mimo opracowania planu muzykoterapii (MT), już podczas pierwszej sesji okazało się, że standardowe dźwięki instrumentów były dla pacjentki zbyt stymulujące. Eylül reagowała krzykiem i zakrywaniem uszu; pozostawała w bezruchu i odmawiała udziału w proponowanych przez terapeutę aktywnościach. W celu redukcji nadwrażliwości słuchowej oraz wsparcia kompetencji poznawczych i psychospołecznych, za zgodą rodziców i lekarza psychiatry, zdecydowano o wdrożeniu metody SAS (Sensory Activation Solutions) – indywidualnie ustrukturyzowanego programu słuchowej stymulacji opartej na muzyce. Równolegle z kontynuacją sesji muzykoterapii, Eylül rozpoczęła treningi SAS w warunkach domowych według schematu: 24 dni (40 min/na dobę), 2 miesiące przerwy, oraz dodatkowe 24 dni (60 min/na dobę).

Wyniki:

Począwszy od drugiego tygodnia stosowania metody SAS, zaobserwowano znaczący wzrost współpracy pacjentki podczas sesji muzykoterapii. Dziewczynka zaczęła swobodnie poruszać się w przestrzeni gabinetu i korzystać z nowych obszarów aktywności. W trakcie procesu aktywnej muzykoterapii (obejmującego 44 sesje), wspieranego przez treningi SAS, pacjentka poczyniła stopniowe, lecz istotne postępy w zakresie komunikacji oraz kontroli gniewu. Obecnie Eylül towarzyszy matce w wyjściach do kawiarni, uczestniczy w zakupach oraz bierze aktywny udział w grach i tańcu.

Wnioski

Metoda SAS może być z powodzeniem stosowana jako interwencja wspomagająca, szczególnie w przypadku osób w spektrum autyzmu wykazujących nadwrażliwość słuchową oraz trudności adaptacyjne.

Wpływ Systemu Aktywacji Neuro-Sensorycznej (SAS) opartego na muzyce na samoocenę, poczucie własnej skuteczności i umiejętności samokontroli u dzieci z autyzmem | 2024

Praca zaprezentowana na Międzynarodowym Kongresie IAMM w Berlinie, wrzesień 2024. Autorzy: Şükrü Torun (Uniwersytet Anadolu, Szkoła Doktorska, Katedra Muzykoterapii, Eskişehir, Turcja. Uniwersytet Üsküdar, Szkoła Doktorska Nauk o Zdrowiu, Katedra Logopedii, Stambuł, Turcja.), i Gamze Sertbaş (Prywatne Centrum Rozwoju, Edukacji Specjalnej i Rehabilitacji Gönen, Balıkesir, Turcja.)

Wstęp:

Metoda Sensory Activation Solutions (SAS), będąca nieinwazyjną, ustrukturyzowaną metodą stymulacji słuchowej opartej na muzyce, jest od lat bezpiecznie stosowana w celu wspierania umiejętności sensomotorycznych, poznawczych, emocjonalnych i behawioralnych w zaburzeniach neurorozwojowych.

Metodologia:

W niniejszym badaniu oceniano wpływ treningów słuchowych SAS na grupę 8 dzieci ze spektrum autyzmu (ASD) w wieku od 3 do 5 lat. Uczestnicy charakteryzowali się niskim poziomem samooceny (postrzegania siebie), samokontroli oraz poczucia własnej skuteczności. Program terapeutyczny obejmował 30-minutowe codzienne sesje słuchowe realizowane przez okres 21 dni.

Wyniki:

W ocenie przeprowadzonej po zakończeniu programu odnotowano istotną statystycznie poprawę we wszystkich mierzonych parametrach. U wszystkich badanych dzieci zaobserwowano progres w zakresie samooceny, poczucia własnej skuteczności oraz umiejętności samokontroli w porównaniu do stanu sprzed rozpoczęcia interwencji.

Wnioski:

Wyniki sugerują, że krótka, lecz intensywna stymulacja metodą SAS może skutecznie wspierać rozwój kluczowych kompetencji psychologicznych i behawioralnych u małych dzieci z autyzmem, stanowiąc cenne uzupełnienie standardowych procesów terapeutycznych.

Zastosowanie programu słuchowego SAS w odniesieniu do poziomu poznawczego u dziecka z zespołem Cornelii de Lange | 2024

Czasopismo:

Journal of Natural Life Medicine / 2024 | Tom: 6 Wydanie: 2 DOI: 10.71051/jnlm.1573934

Autorzy:

Onur Birol KIRIŞ (Uniwersytet Üsküdar, Instytut Nauk o Zdrowiu, M.A. (Muzyka), doktorant (Neurobiologia), Stambuł, Turcja.) Evren Erik (SenseCosmos FTR Danışmanlık, Specjalista Fizjoterapii, Stambuł, Turcja.)

Wstęp:

Zespół Cornelii de Lange (CdLS) to rzadkie zaburzenie genetyczne charakteryzujące się opóźnieniami w rozwoju poznawczym i fizycznym. Sensory Activation Solutions (SAS) to metoda aktywacji neuronalnej oparta na muzyce i dźwięku, zaprojektowana w celu wzmocnienia sieci neuronalnych w mózgu oraz usprawnienia procesów poznawczych.

Metodologia:

Badanie zostało przeprowadzone przy użyciu modelu badawczego z pojedynczym badanym (single-subject research design) w ramach układu quasi-eksperymentalnego. Analizie poddano udział trzyletniego dziecka z diagnozą CdLS w treningu słuchowym SAS. Interwencja obejmowała trzy cykle, z których każdy trwał 21 dni, przy codziennych sesjach trwających 30 minut.

Wyniki:

Oceny przeprowadzone po zakończeniu interwencji wykazały poprawę zdolności poznawczych dziecka o 10-15%. Wyniki te mogą sugerować, że neuromodulacja oparta na muzyce posiada potencjał terapeutyczny w leczeniu złożonych schorzeń, takich jak zespół Cornelii de Lange.

Wnioski:

Ustrukturyzowany trening słuchowy SAS może stanowić skuteczne narzędzie wspomagające rozwój poznawczy u pacjentów z rzadkimi wadami genetycznymi, oferując nieinwazyjną drogę do wzmocnienia plastyczności mózgu.

Wpływ metody Sensory Activation Solutions (SAS) opartej na muzyce na problemy poznawcze u dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym | 2024

Autorzy:

Şükrü Torun (Uniwersytet Üsküdar, Instytut Nauk o Zdrowiu, Turcja.) Merve Can (Centrum Rozwoju Dziecka „Antalya Anka”, Turcja.)

Wstęp:

Chociaż większość badań nad mózgowym porażeniem dziecięcym (MPD) koncentruje się na aspektach związanych z funkcjami motorycznymi, w ostatnich latach rośnie liczba analiz dotyczących problemów poznawczych, które często towarzyszą temu schorzeniu. Coraz częściej podkreśla się potrzebę wdrażania bardziej holistycznego podejścia do terapii, które uwzględniałoby również te deficyty.

Cel badania:

Celem niniejszego opracowania jest zwrócenie uwagi na zaburzenia poznawcze, językowe i behawioralne, których nie należy pomijać w procesie leczenia MPD, oraz zbadanie wpływu metody SAS (Sensory Activation Solutions) – ustrukturyzowanego programu neuroaktywacji słuchowej opartego na muzyce – na te obszary funkcjonowania.

Metodologia:

W badaniu wzięło udział 33 dzieci (20 chłopców, 13 dziewczynek) w wieku od 2 do 8 lat z diagnozą MPD, u których stwierdzono współwystępujące problemy poznawcze. Zastosowano indywidualnie dobrane treningi słuchowe SAS (sesje trwające 20, 30 lub 60 minut) podawane przez pełnowymiarowe słuchawki nauszne przez okres 14, 21, 24 lub 28 dni. Podczas sesji słuchowych dzieciom nie stawiano żadnych ograniczeń ani nie wydawano dodatkowych instrukcji. Efekty oceniano metodą pre-test/post-test, a analizy statystyczne przeprowadzono za pomocą oprogramowania IBM SPSS Statistics 27.0.

Wyniki:

Analiza danych wykazała, że metoda SAS jest skuteczna w redukcji problemów poznawczych towarzyszących deficytom motorycznym w przebiegu MPD. Odnotowano poprawę w obszarach poznawczych, językowych oraz w zachowaniu pacjentów.

Wnioski:

Metoda SAS może być z powodzeniem stosowana jako skuteczna aplikacja wspierająca główne procesy terapeutyczne u dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym, pozwalając na bardziej kompleksowe i skuteczne podejście do rozwoju pacjenta.

Komentarz redakcyjny:

W terapii MPD często skupiamy się na tym, aby dziecko usiadło lub zaczęło chodzić. To badanie przypomina nam, że równie ważne jest to, jak dziecko przetwarza informacje, jak się komunikuje i jak radzi sobie z emocjami. SAS otwiera „drzwi poznawcze”, ułatwiając dziecku naukę i interakcję ze światem, co jest doskonałym dopełnieniem tradycyjnej fizjoterapii.

SAS | Trudności w czytaniu i pisaniu uczniów szkoły podstawowej | Uniwersytet w Izmirze, Turcja | 2023

Praca magisterska „Wpływ metody SAS na eliminowanie trudności w czytaniu i pisaniu uczniów szkół podstawowych” - Zeynep Aydin, przeprowadzona na uniwersytecie Dokuz Eylül Üniversite.

W badaniu wzięło udział 12 uczniów klasy 3 (8 lat) z dwóch szkół podstawowych. U wszystkich stwierdzono trudności z czytaniem i pisaniem. Sześć osób przydzielono do grupy kontrolnej, a sześć do grupy stosującej treningi SAS.

Wyniki: Grupa uczestnicząca w treningach SAS wykazała istotną statystycznie poprawę w porównaniu z grupą kontrolną oraz uzyskała ponadstandardowe wyniki w teście po treningu.

SAS | Dobre samopoczucie emocjonalne (1) | Uniwersytet Radboud, Holandia | 2015

Badanie efektów pojedynczego 24-dniowego treningu SAS z wykorzystaniem E.E.G.
Klient: 77-letnia kobieta.
Ogólna kondycja: niezdolność do radzenia sobie w życiu codziennym, przeciążenie emocjonalne i sensoryczne, stres, stany lękowe, utrata pewności siebie.

E.E.G. pomiary przed przystąpieniem do treningu SAS:

Pomiary E.E.G. po ukończeniu treningu SAS:

SAS | Dobre samopoczucie emocjonalne (2) | Uniwersytet Radboud, Holandia | 2015

Badanie efektów pojedynczego 24-dniowego treningu SAS przy użyciu Standaryzowanych Testów CNS Vital Signs (CNSVS).
Badane: 47-letnia kobieta z depresją i 51-letnia kobieta z depresją oraz powracająca do zdrowia po wypaleniu zawodowym.

47-letnia kobieta, znormalizowany test CNSVS przed przystąpieniem do treningu SAS:

47-letnia kobieta, znormalizowany test CNSVS po odbyciu treningu SAS:

51-letnia kobieta, znormalizowany test CNSVS przed przystąpieniem do treningu SAS:

51-letnia kobieta, znormalizowany test CNSVS po odbyciu treningu SAS:

SAS | Spektrum Autyzmu | Uniwersytet, Ankara, Turcja | Listopad - Grudzień 2012

W ramach stałej współpracy z uniwersytetem w Ankarze w Turcji ,zainicjowano wstępny pilotażowy program badawczy na Wydziale Terapii Zajęciowej.

Badaniami prowadzonymi przez kierownika katedry objęto dwie losowo wybrane grupy dzieci w wieku od 4 do 15 lat, u których zdiagnozowano zaburzenia ze spektrum autyzmu. Jedna grupa otrzymała wyłącznie Terapię Integracji Sensorycznej, natomiast druga grupa otrzymała Terapię Integracji Sensorycznej oraz Neuroakustyczny Trening Mózgu SAS – łącznie cały program ukończyło 22 dzieci. Neuroakustyczny Trening Mózgu SAS trwał jedną godzinę dziennie, pięć dni w tygodniu przez cztery tygodnie, łącznie 20 godzin.

Informacje zwrotne wskazują na znaczny spadek poziomu lęku oraz zmniejszenie wrażliwości wzrokowej, słuchowej i dotykowej w drugiej grupie objętej Neuroakustycznym Treningiem Mózgu SAS w porównaniu z pierwszą grupą, która otrzymała wyłącznie Terapię Integracji Sensorycznej.

SAS | Przetwarzanie słuchowe | Uniwersytet Ufuk, Ankara, Turcja | Maj 2012

Pilotażowy projekt badawczy przeprowadzono na oddziale laryngologicznym szpitala uniwersyteckiego Ufuk pod auspicjami dr Rıdvana Ege i prof. dr Sinana Kocatürka i ich zespołu badawczego, w skład którego wchodzą dr Kaan Beriat i audiolog Figen Bağcı.

Projekt rozpoczął się od grupy 10-ciu losowo wybranych pacjentów, u wszystkich stwierdzono poważne problemy z rozróżnianiem słów, które nie były spowodowane utratą słuchu, na którą cierpieli. Ze względu na zaawansowany wiek części pacjentów, jedynie trzem z nich udało się ukończyć pełny cykl treningowy SAS. Poniższy opis dotyczy tychże pacjentów.

Rozkład wieku i płci: Średni wiek wynosił 50 lat, dwóch mężczyzn i jedna kobieta.

Stan ogólny: Wszyscy trzej pacjenci cierpieli na ubytek słuchu od łagodnego do ciężkiego, jednakże laryngolodzy w szpitalu nie uznali tego za główną przyczynę znaczących problemów z rozróżnianiem słów.

Wdrożenie: W szpitalu pacjenci codziennie przez godzinę słuchali Neuroakustycznego Treningu Mózgu SAS, każdy z nich łącznie 18 godzin w ciągu trzech tygodni. Podczas sesji odsłuchowych pacjenci mogli czytać książki, gazety i czasopisma.

Cel: Ustalenie, czy można osiągnąć poprawę zdolności rozróżniania słów poprzez zastosowanie Neuroakustycznego Treningu Mózgu SAS.

Test: Przed i po programie przeprowadzono testy rozróżniania słów pod nadzorem dr Rıdvana Ege z Oddziału Laryngologii Szpitala Uniwersyteckiego Ufuk.

Wyniki: Wyniki testów przed i po programie przedstawiono w poniższej tabeli.

Note: Uwaga: Wyniki testu rozróżniania słów przeprowadzonego w kontrolowanych warunkach w szpitalu uniwersyteckim Ufuk przez audiologa Figena Bağcı.

SAS | Poprawa uczenia się | Szkoła podstawowa, Wielka Brytania | Czerwiec - grudzień 2012

Szkoła, w której przeprowadzono badanie jest szkołą podstawową, do której uczęszcza około 200 uczniów. Program pilotażowy obejmujący czworo uczniów w wieku od 7 do 9 lat został zakończony w semestrze letnim 2012 roku. W odpowiedzi na pozytywne opinie dzieci, rodziców i nauczycieli zdecydowano o kontynuacji projektu badawczego, w którym jednocześnie bierze udział sześcioro dzieci.

Na potrzeby projektu opracowano specjalny Trening SAS, aby umożliwić sesje trwające 40 minut. Uczniowie uczestniczą w programie 5 dni w tygodniu, od poniedziałku do piątku, przez okres 5 tygodni. 25 sesji oznacza łącznie niecałe 17 godzin słuchania. Treningi wykorzystują te same techniki, które wykorzystywane są w Intensywnych Spersonalizowanych Treningach SAS i obejmują muzykę, język i inne dźwięki. Wszyscy uczniowie otrzymali ten sam specjalnie przygotowany Trening SAS.

Wszystkie sesje są prowadzone przez asystenta nauczyciela zaznajomionego z metodą SAS, który co tydzień jest nadzorowany przez doświadczonego akredytowanego Specjalistę SAS. Szkoła uważnie monitoruje postępy, rejestruje osiągnięcia w nauce i umiejętności osobiste oraz zbiera opinie dzieci, nauczycieli i rodziców.

SAS | Autyzm/ADHD | Szkoła średnia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wielka Brytania | 2010 - 2012

Projekt badawczy przeprowadzony został w szkole średniej dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, do której uczęszcza około 150 uczniów w wieku od 11 do 19 lat z umiarkowanymi trudnościami w nauce. W projekcie tym wzięło udział 16 uczniów w semestrze letnim 2010 roku. Uczniowie Ci zostali przetestowani przed i po odbytym Treningu SAS (tylko grupa 8 osób objęta Treningiem SAS). Do Treningu SAS przystąpiło ośmiu uczniów z ADHD lub autyzmem, podczas gdy grupa kontrolna złożona z ośmiu innych uczniów nie otrzymała Treningu SAS.

Uczniowie otrzymali standardowe Treningi SAS trwające 60 minut. Uczestniczyli w programie 5 dni w tygodniu, od poniedziałku do piątku, łącznie przez 16 godzin. W treningach zastosowano te same techniki, które wykorzystywane są w Intensywnych Spersonalizowanych Treningach SAS i obejmowały one muzykę, język i inne dźwięki. Wszyscy uczniowie otrzymali ten sam uogólniony Trening SAS.

Wszystkie sesje były prowadzone przez asystenta nauczyciela zaznajomionego z metodą SAS. Szkoła uważnie monitorowała postępy, rejestrowała osiągnięcia w zakresie umiejętności akademickich i osobistych przed i po zakończeniu programu oraz zbierała informacje zwrotne od dzieci, nauczycieli i rodziców.

Wyniki: pozytywna poprawa osiągnięć w nauce, zachowania i poprawa dobrostanu emocjonalnego grupy słuchającej Treningów SAS w porównaniu z grupą kontrolną była tak znacząca, że szkoła zdecydowała się oferować Treningi SAS w sposób ciągły wybranym uczniom, zaczynając od grupy kontrolnej.